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dc.contributor.authorDiouf, Sémou
dc.contributor.authorNgamo, Salomon
dc.date.accessioned2011-02-07T13:26:28Z
dc.date.available2011-02-07T13:26:28Z
dc.date.issued2011-02-07
dc.identifier.urihttp://oer.avu.org/handle/123456789/207
dc.description.abstract

Dans la démarche d’intégration des TIC en éducation, les activités à mener ne sont pas forcément exécutées par étapes successives, les unes après les autres.

Certaines actions peuvent être entreprises parallèlement, concomitamment ou de façon circulaire. Des chevauchements sont quelquefois observables.

Les étapes à traverser varient d’une activité à l’autre, d’une situation à l’autre et par conséquent, les éléments de contexte doivent être pris en compte dans ce processus.

La démarche est donc itérative et non linéaire.

Pour cela, il est convenable de spécifier clairement les tâches à effectuer, et de donner des orientations précises pour une utilisation plus efficace des TIC en physique.

Ce sont ces orientations qui déterminent la nature et la qualité des apprentissages et des enseignements effectués dans le processus.

En vue d’aider les enseignantes et les enseignants à intégrer au mieux les TIC dans leurs pratiques pédagogiques, et afin de leur permettre d’offrir un meilleur encadrement à distance aux apprenants dans le domaine de la Physique, ce document présente les grandes lignes qui facilitent la mise en oeuvre de ce processus.

En plus de télécharger les fichiers ci-dessous, vous pouvez également les regarder directement:

dc.language.isofr
dc.titleIntégration Pédagogique des TIC en Physique
dc.typeLearning Object


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